一、教案导入：走进陶渊明的归隐全球

同学们，你们有没有想过，为什么陶渊明宁愿放弃官场生活也要选择归隐田园？《归去来兮辞教案》正是要带领我们深入探讨这个重要的人生抉择难题。通过播放戴建业老师的《澄明之境：陶渊明新论》作为导入，我们能更直观地感受陶渊明生活的艰辛。

想象一下，当时陶渊明所处的官场环境多么压抑！但他为何毅然选择离开？让学生自在发言，激发思索。这个环节不仅能调动课堂气氛，更能为后续的文本分析做好铺垫。记住，好的《归去来兮辞教案》应该像这样从难题入手，引发学生的好奇心。

二、任务设计：层层剖析归隐心路

解归去之因是《归去来兮辞教案》的第一个关键任务。通过小组合作，学生可以深入文本，找出陶渊明辞官归隐的具体缘故。是官场腐败？还是特点不合？抑或是更高层次的人生追求？

接下来，赏归去之喜环节将带领学生体会陶渊明归途中的心情变化。”眄庭柯以怡颜”这样的句子生动展现了作者初归田园的喜悦。但高兴真的这么简单吗？教师适时抛出疑问，引导学生思索文字背后的深意。

在论归去之难部分，教案设计让学生关注”惆怅而独悲”的矛盾心理。归隐看似潇洒，实则充满挣扎。通过分析文本细节，学生能更全面地领会陶渊明抉择的复杂性。

三、延伸思索：归隐抉择的当代启示

《归去来兮辞教案》的高潮部分在于引导学生思索陶渊明抉择的现代意义。通过对比阅读《杂诗十二首》，学生能发现归隐后的陶渊明依然面临诸多困惑。这说明了什么？人生抉择从不是非黑即白的简单难题。

最终，让学生讨论田园诗文的文化价格和余秋雨对隐士文化的批判见解。这个环节既能检验进修效果，又能培养学生的批判性思考。作业设计也很巧妙，要求学生表达对古代归隐现象的看法，实现了从文本领会到个人思索的跨越。

这份《归去来兮辞教案》通过精心设计的任务链，带领学生由浅入深地领会陶渊明的人生抉择，既把握了文本精髓，又延伸了文化思索，是一份值得借鉴的教学设计方案。